Ecologestes 2009-2010
La biodiversité « faut qu’ça grouille »
A l’Accueil de Loisirs de la Communauté de Communes du Pays d’Evran,
l’aventure Ecologestes a débuté le mercredi 21 Octobre 2009.
l’aventure Ecologestes a débuté le mercredi 21 Octobre 2009.
Dans un premier temps, j’ai retransmis à l’équipe le contenu de la réunion du 20/10.
1ère partie : comprendre l’aventure Ecologestes et son thème.
Séquence 1 / Permettre aux enfants de comprendre l’aventure Ecologestes.
Nous avons dans un premier temps informé les enfants sur cette aventure. Les informations essentielles, retenues par les enfants, sont : la création d’un jeu, une rencontre avec d’autres enfants pour jouer aux jeux réalisés.
Séquence 2 / Sensibiliser les enfants au thème de cette année : la biodiversité.
Pour permettre aux enfants de comprendre la notion de biodiversité, nous avons utilisé les « pistes » et outils de Paskall et, dans un premier temps, parlé de la « nature ».
Nous avons ainsi mis en place le jeu de « chasse aux indices ». Par groupes, les enfants sont partis chercher en dehors du centre des indices de passages d’animaux, puis la séquence s’est poursuivie comme nous l’avait expliqué Paskall.
Nous avons également fabriqué des « attrapes bestioles » (terrariums, aspi bêtes, toile tendue, cages a mouches), afin d’observer de plus près et de manière inoffensive les petites bêtes qui vivaient aux alentours du centre et d’essayer de faire le lien entre les indices trouvés et les insectes observés.
Terrariums plats
Aspi bêtes
Séquence 3 et 4 : Sensibiliser les enfants à la biodiversité.
Nous avons décidé d’utiliser le mot « biodiversité » au lieu de « nature » afin de permettre aux enfants de comprendre que l’homme en faisait partie.
Nous avons encore une fois utilisé les outils de la réunion du 20/10 en proposant aux enfants le visionnage de photos et de procéder au « j’aime/j’aime pas ». Ayant des enfants de 3 ans, nous avons étendu a « c’est beau, c’est pas beau ».
Le visionnage de ces images a également permis de montrer aux enfants tout ce qui peut faire partie de la biodiversité (ainsi on retrouve des petites bêtes, des plus grosses, des plantes, et bien sur, eux-mêmes !)
Ensuite, nous sommes allés autour de l’étang de la commune, et à l’aide d’un appareil photo numérique avec fonction macro, chaque enfant a pu prendre une photo de la biodiversité.
Séquence 5 : Choisir une photo représentant pour l’ensemble des enfants la biodiversité.
Les photos prisent lors de la séquence 4 ont été imprimées et affichées a l’AL. Chaque enfant a expliqué pourquoi il avait choisi cette photo. (Extraits)
Ensuite, nous avons instauré un temps d’échange afin de savoir quelles étaient les images préférées du groupe afin de tomber d’accord sur une nouvelle photo à prendre, pour l’ensemble de l’AL.
Au final, il n’y a pas eu de deuxième séquence de photo, en effet, tous les enfants avaient choisi la même photo :
Petits champignons avec de la rosée, prise en macro par Elisa, 6ans et demi
« J’aime cette photo car on dirait des maisons pour des Minimoys »
« Je préfère cette photo parce que c’est joli les gouttes de pluie »
« Je la trouve belle parce que c’est des couleurs d’automne »
Deuxième partie : découvrir le monde du jeu
Séquence 1 : Permettre aux enfants de découvrir différents types de jeux.
Nous avons décidé d’établir un programme d’activité proposant aux enfants de découvrir différents types de jeux.
En tenant compte du groupe d’enfants et du fonctionnement de l’AL (différents âges formant un seul groupe), nous avons retenu deux types de jeux, regroupés en deux « familles » : jeux de plein air, et jeux de
plateau.
Après plusieurs activités, nous avons instauré un temps d’échange afin de choisir ensemble dans laquelle de ces deux familles les enfants se sentaient le « plus à l’aise » de créer un jeu.
En réalité, les plus jeunes ont surtout exprimé leur préférence quant au jeu en lui – même (« il fait froid dehors alors je préfère les jeux de société », « j’aime pas marcher »…)
Les enfants ont optés pour la création d’un jeu de « société ».
Séquence 2 Permettre aux enfants de découvrir différents types de jeux de plateau. et d’identifier leurs goûts en matière de jeux.
Afin de répondre à cet objectif, nous avons mis en place des ateliers jeux, ou chaque groupe d’enfant découvrait un nouveau jeu avec l’aide d’un animateur, les jeux étant choisis par l’équipe afin d’apporter certaines différences (jeu de coopération, jeu de mémoire, de rapidité…)
Après manipulation, les enfants devaient en décrire le but, ce qu’ils aimaient, et ce qu’ils n’aimaient pas.
Les plus jeunes ont donné leur avis sur les dessins, les couleurs…les plus grands sur des points techniques (on peux échanger avec les copains des points, il faut bouger, c’est un jeu qui ne dure pas longtemps…)
Cet atelier a permis d’identifier avec les enfants les bases de celui que nous construirions.
Les éléments retenus par les enfants :
- pour gagner, on a des fois besoin de l’aide des autres
- les dessins sont jolis
- on apprend des choses
- on peut jouer a plus que deux
- on peux faire un peu « le fou » (ce critère est dû a un jeu ou il faut imiter le plus vite et fort possible le cri de la poule, ce qui a beaucoup fait rire les enfants !)
Troisième partie : construction du jeu
Séquence 1 Définir le but du jeu à créer.
Cette séquence a été la plus difficile à mettre en place. En effet, ayant majoritairement des enfants de moins de 7 ans sur la structure, il a été compliqué pour eux de définir le but du jeu et sa règle.
Les plus jeunes ont donné leur avis sur le visuel du jeu et non sur son fonctionnement, les plus « grands » sur quelques points techniques.
Nous avons donc listé ensemble les points principaux, puis aider les plus grands à mettre en forme ces idées. Cette étape n’a pu se faire qu’avec les plus grands de l’accueil, et avec de l’aide des animateurs.
Après réflexion, nous avons trouvé un moyen de faciliter cette étape pour permettre aux enfants d’être le plus possible acteur de cette séquence : nous avons choisi le jeu qu’il avaient préféré lors de la séquence 2 et
décidé de partir sur cette base pour créer le notre.
Les bases du jeu :
- but : reconstituer le puzzle de la mascotte du jeu
- on joue tous ensemble
- on lance un dé et on doit faire une action pour gagner un morceau de puzzle
- on peut échanger des pièces de puzzle avec les copains si on veut
- il y a un deuxième dé qui nous dit quelle pièce de la mascotte on gagne
Nous avons ensuite fait un « résumé » du but et fonctionnement du jeu pour pouvoir facilement l’expliquer a tous les enfants.
Séquence 2 Affiner le thème du jeu
La biodiversité étant un thème vaste, nous avons choisi de cibler les actions du jeu dans un sous- thème plus précis. A l’aide d’ateliers lecture sur le thème de la biodiversité, des animaux, des plantes etc.… les enfants
ont voulu centrer celui-ci sur les animaux en voie de disparition.
Nous nous sommes rendus compte que le nombre de cartes nécessaires au jeu était supérieur aux animaux trouvés dans les livres. Le thème a donc été élargi au monde animal.
Séquence 3 : Etablir la règle du jeu
Afin d’établir la règle du jeu avec les enfants, nous avons tout d’abord regardé celles des jeux du centre.
Les enfants « lecteurs » ont ainsi comparé les présentations, les rubriques, les formulations…les plus jeunes ont observé la signalétique (nombre de joueurs, age, temps de jeu…). Ensuite nous avons décidé ensemble du contenu de la règle de notre jeu.
Une fois ces grandes lignes écrites, nous avons mis en place deux temps d’ateliers informatiques : le premier groupe effectuait la « saisie » des données, et le second s’est chargé de la mise en page.
Seuls les plus de 6 ans ont pu participer aux ateliers informatiques.
Séquence 4 Choix des animaux figurant sur les cartes jeu
4.1- Dans le cheminement que nous voulions avoir quand a la partie «création du jeu », nous voulions laisser l’aspect esthétique et manuel pour les derniers mois, et établir tout d’abord le fonctionnement et les
éléments du jeu.
Par groupe, les enfants ont donc découverts différents livres autour des animaux, petits, gros, oubliés, microscopiques, courants….
Après ce temps de découverte, chaque enfant, muni de post-it, a étiqueté les pages qu’il avait aimées, qui l’avaient étonné, …
Nous avons donc listé tous ces animaux, en vue d’une future séquence au cours de laquelle nous imprimerons des photos de ceux-ci.
4.2-Choix des images définitives et finalisation des cartes jeu.
Séquence 5 : Création de la mascotte/puzzle du jeu.
L’idée de cette mascotte est qu’elle représente la biodiversité, et , par conséquent, est venu l’idée de créer un drôle de personnage, constitué à la fois de végétaux, de membres humain et d’animaux.
5.1- Cette séquence s’est faite en trois temps. Tout d’abord, chaque enfant a dessiné un personnage, en ayant comme « consigne », d'avoir au moins un bout de végétal, un bout d’animal, et un bout d’Homme.
Ensuite, afin d’établir avec l’ensemble des enfants ce puzzle, nous avons réalisé par groupe un personnage, sous forme de « cadavre exquis » : un premier enfant dessinait une tête, le deuxième le corps…
Pour finir, nous avons affiché ces dessins, et procédé à un vote, chacun choisissant la tête qu’il préférait, le corps…
5.2- Après avoir choisi ensemble les éléments constituant le puzzle, les enfants ont réalisé avec de la fimo le nombre de puzzles nécessaires au jeu.
Séquence 6 : Fabrication du plateau de jeu
Les enfants ayant échangé sur des temps informels quant à l’aspect pratique et visuel du plateau, celui-ci a été assez vite mis en forme et réalisé.
Voulant créer un jeu pratique à transporter, pas trop volumineux, nous avons pris pour base des éléments d’un jeu de société non complet, et ainsi réalisé le nôtre…
Côté esthétique les enfants voulaient rappeler la nature (premier terme employé pour aborder la biodiversité au centre), à l’aide de motifs printaniers, de bois…
Recouvrir l’ancien plateau…Découper des décors…La piste de dé…La
boite…
Séquence 7 : Choix du titre du jeu et de la mascotte
Nous avons dans un premier temps écrit sur une feuille les mots qui venaient à l’esprit des enfants quant ils pensaient au jeu (jeu, biodiversité, écolo’gestes, puzzle, abeille, pieuvre…). Par groupe, les enfants ont par la suite listé tout les mots/noms qui leur venaient à l’esprit.
Après avoir « trier » les noms en enlevant ceux qui n’avaient pas de rapport avec le thème et ceux trop difficiles à retenir (champipipieuvre…) ; les enfants ont voté pour le nom qu’ils voulaient donner au jeu et au puzzle.
Séquence 8 : Rencontrer un autre centre participant à Ecolo’gestes et tester les jeux.
Quinze jours avant le festival du 26 mai à Langueux, nous avons rencontré l’accueil de loisirs de Lanvallay afin de découvrir nos jeux et d’échanger les impressions sur ceux-ci.
Un enfant de chaque centre se chargeait de présenter et expliquer les règles aux petits groupes de 6 enfants qui tournaient sur les ateliers.
Une fois que tous les groupes aient testé les jeux, nous avons eu un temps d’échanges sur les ressentis des enfants. Ceux-ci se sont portés sur l’aspect visuel, le rythme, des aspects pratiques et sur la compréhension des règles.
Ce temps de rencontre à permis d’avoir un avis extérieur et neutre sur notre « Ecolo’jeu » et d’y apporter les modifications éventuelles.
Quatrième partie : la rencontre à Langueux
et en avons pris note pour l’année prochaine :
Points forts :
(extraits et bilan)
- « C’est joli »
- « C’est rigolo de courir comme un animal »
- « J’aime bien imiter le bruit de l’animal »
- « C’est rigolo l’œuf qui rebondi »
- On a parfois besoin des autres pour gagner
Points faibles :
(extraits et bilan)
- La pate fimo est trop fragile, le dé se casse et le puzzle aussi
- Le plateau n’était pas assez stable
- « J’aime pas trop les jeux de rapidité »
- « On connait pas tout les animaux sur les cartes »
